专业德语阅读教学模式

   传统的德语阅读模式虽然在现代外语教学中有一定的弊端，但不能完全否定其在外语教学中的积极方面的影响，因此教师在授课是要选择地吸收传统德语阅读教学方法，在此基础上根据实际教学，不断创新自己的教学方法和模式，但切记教学方法的创新不是为“创新而创新”，其终目的是教会学生阅读德语。以下是笔者根据实践教学经验所总结出的一些德语阅读课教学模式。

 1.三位一体的德语阅读教学模式所谓“三位一体”德语阅读模式就是在课堂上将教师、学生、文章三者为对象,以文章为中心，将教师备课，学生阅读，阅读文章的处理紧密的集合起来形成一堂效率较高的德语阅读课。

2.阅读技巧化重于阅读理解化的教学模式在学生掌握德语阅读文体特征的基础上，教师应该指导学生掌握下列阅读技巧，这往往要比单纯地训练学生对文章的理解能力要重要的，中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法，而传统教学模式教师多授予学生的是“鱼”而非“渔”。如果教师要训练学生的阅读技巧，学生课堂内进行的阅读就应该有一定的目的性。教师给予学生的阅读任务和阅读材料应针对不同的阅读技巧而设计，具体的阅读指导方法：（1）教师在学生阅读前提出和所给文章相关的问题，是学生熟悉所读材料的相关内容；（2）教师让学生自己根据所读材料设问，是学生更深理解所读内容；（3）教师让学生对所读材料进行分段，将课文有目的地进行框架式进行划分，是文章的主要内容更加突出；（4）教师可让学生参照文章插图进行阅读，便于学生对所给文章的理解；（5）教师让学生在阅读应用文时将专业术语用有颜色的笔画出，便于学生查阅和积累；（6）教师让学生根据所读内容寻找关键词，然后进行课文的复述。

2.适当的项目式的德语阅读教学模式

 德语阅读课程是一门综合性、实践性很强的课程，针对此课程的相应教学方法应遵循以教师为引导、学生为中心和以实践为重点的教学思想。“项目式”教学法在该课程中的应用主要以“阅读项目主题”为中心。采取以“项目任务”为形式，以“成果展示”为目标的团队合作方式，也就是围绕特定的阅读项目，教师组织学生开展相应的项目活动，将个体学习的目标转变为团队合作获取、运用、创新的新目标，使学生的思维方式由被动接受转为主动实践，从而有效地提高阅读能力。采用这种教学模式，可以打破传统的阅读课模式，使学生在课上与课下都能参与到德语阅读活动中，使阅读成为一种生活习惯，打破学生只在课堂阅读德语的习惯，使课上与课下活动有机地结合在一起，拓展了学生的阅读面；学生也可以根据教师的引导，在一定项目任务下结合自己的兴趣进行阅读，学生提出问题、精炼、讨论、推测、计划、试验、收集整理数据、作出结论、交流展示成果、提出新问题、创造出产品（如模型、报告等）将学习融入解决问题或开发新产品过程中。项目学习模式注重合作、创造、展示和交流活动，是适合大学生发展创新和合作能力、进行课外自主学习的有效载体，同时这种教学方法也有利于教师检测学生课下学习的效果。教师需要注意的是：并不是所有的阅读文章都适合用项目式的教学模式，教师要根据阅读材料有目的地进行此种教学活动，要有总体规划。

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