改进法语教学的三个对策

1.必须将了解法国文化作为法语教学的先导每个国家都有自己独特的文化。文化的差异也会导致思维方式的差异。文化上的误解,往往不是由语言造成,而是因为双方原本就存在着的文化差异正如语言学家拉多在《语音教学:科学的方法》中指出的那样:“我们不掌握文化背景就不可能教好语言,语言是文化的一部分,不懂得文化的模式和准则,就不可能真正学到语言

2.充分发挥英语在法语学习中的辅助作用在语言教学中,有一个很重要的概念:“语言迁移”。它指的是一门已经学习过的语言对一门新的语言在学生心理方面造成的积极或者消极的影响,积极的影响是正迁移,消极的影响是负迁移。

3.灵活运用多媒体技术丰富教学内容在中国,小学、初中、高中不开法语课。专业学习法语或第二外语是法语的学生,学习法语时间只能集中在大学四年里面。法语的词汇量大,语法系统繁杂,用四年的时间学好法语确实不易。传统的法语教学基本上是以“教”为中心,学、教比较单一,主要由教师、学生和课本组成,教师的主要任务是把

课本上的知识传授给学生,学生的主要任务是消化、理解,这样的方法明显不利于培养学生认知能力和创造能力。建构主义的学习理论强调以学生为中心,在整个教学环境中,教师是组织者、指导者、帮助者、促进者,通过发挥情景、协作、会话等的作用充分调动学生学习的主动性、积极性,终使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。[6]而多媒体技术突破了书本的框框和时空的限制,大大推动了教学从“以教为中心”到“以学为中心”的转变,从而创造了理想的建构主义的学习环境。[7]对多媒体环境下的英语教学,国内已多有研究,但针对法语教学中运用多媒体技术的研究却不多见。

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